jueves, julio 29, 2010

LA VIOLENCIA EN NUESTRO PAIS.


LA VIOLENCIA.
Es Una palabra de moda en nuestro país. Y como ciudadanos cometemos el error de querer encontrar soluciones fáciles al problema que ya escapó hace mucho tiempo de nuestras manos.
Algunos dicen que no se trata de parar la violencia actual, sino de atacar “las raíces” del problema en sí. Otros apoyan la idea de una lucha frontal contra el crimen.
Para comenzar, ¿Estaremos hablando bien? La violencia, para mi, es inherente a muchas acciones humanas. Permítame que le explique, la violencia no solo es asaltar, matar, incinerar a otro, si no también podemos “ejercer” violencia en otros cuando “practicamos” el egocentrismo, el etnometrismo, el sensometrismo y el logometrismo. Lo que trato de decir es que muchas personas ejercen violencia en los actos de la vida y en la consecución de alguna meta u objetivo de la vida.
Lo anterior viene a poner en duda la frase “sube la violencia” en nuestro país. Quizá debiéramos decir que “el índice de crímenes ha subido en nuestro país”. ¿No creen?
A mi criterio, el índice de crímenes ha traspasado “los límites” debido a que como sociedad hemos fallado, comencemos por nuestras familias, mi generación (tengo 37 años) es la última que le hizo caso a nuestros padres y la primera en que no sabemos qué hacer con nuestros hijos (les permitimos  todo y no hacemos nada con las travesuritas de nuestros angelitos, ¿Les estamos permitiendo demasiado?)
Desde mi posición de ciudadano comun, tengo la sensación que nuestro sistema judicial no nos protege de los delincuentes. Por ende cuando sucede un hecho de sangre por ejemplo, NADIE VE NADA, porque no se confía en que nuestros jueces con nuestras leyes vayan a hacer algo. ¿Qué hacer ante esa sensación? ¿Acusar al sistema judicial? Esto último sería lo más fácil, mas no lo que realmente sucede.
Creo que debemos comenzar TODOS a construir desde nuestras  posiciones en la sociedad. Como ciudadanos de a pie, pues nos toca que formar a nuestras familias en valores en los que se tome en cuenta la solidaridad y otros que vayan en función de mejorar no solo nuestros senos familiares, si no también de la sociedad misma. Desde nuestros empleos, comportarnos acorde a la cultura de paz que debiera imperar en nuestras relaciones humanas. Ser mas humanos y sin dejar de ir en pos de nuestros objetivos.

miércoles, junio 09, 2010

PREGUNTAS SOBRE EL PLAN SOCIAL EDUCATIVO (MINED - EL SALVADOR)

Hace unos meses expuse mis puntos a favor y en contra sobre el plan 2014 (Vamos a la escuela) que impulsa el Ministro de Educación Salvador Sánchez Cerén.
Pues unos días atrás nuestro asesor pedagógico nos presentó oficialmente (después de diez meses) el Plan Social Educativo.
El compañero trató por todos los medios de presentarnos las maravillas del proyecto. Pero a pesar de sus esfuerzos surgieron mas preguntas que respuestas.
1. Si el plan sólo va a durar cinco años. ¿Cuál es la visión a largo plazo que tanto pregona el Sr. Ministro?
2. Se habla de un concepto de Escuela Plena, la cual implica que el currículo debe ser pertinente (adecuado al ambiente del alumno) y que haya una integración entre docente, escuela, comunidad y familia; además de un tiempo para otras actividades integradoras (talleres, circulos de estudio, etc) ¿Cómo creen ellos que van a integrar a los padres de familia? ¿Quien administrará los talleres o extras que se planteen? y la pregunta obvia ¿De dónde saldrá el dinero?.
3. ¿Cómo va a hacer el Ministerio para que el maestro de planta trabaje? (obviamente no son todos los malos, pero hay algunos que solo llegan a perder tiempo y que si invierten un minuto mas lo quieren cobrar)
4. El proyecto OXLPC es una buena idea: Informatica para todos. Pero es mentira que el solo hecho de repartir laptops a los alumnos van a reducir la brecha digital. Para reducirla hay que hacer otros esfuerzos señor ministro. Otro detalle, hasta donde tengo entendido oxlpc entrega laptops con SO linux u otro (no windows) y si la mayoría de empresas del país trabaja con WINDOWS y programas afines, ¿Donde esta el cacareado currículo pertinente?

jueves, mayo 27, 2010

viernes, febrero 05, 2010

LA ESTABILIDAD LABORAL DOCENTE. ¿Incomprendida?¿Mal utilizada?

LA ESTABILIDAD LABORAL DOCENTE. ¿Incomprendida?¿Mal utilizada?
De la serie EDUCACION DEL SIGLO XXI
Por Hjalmar Sarbelio Hernández Pérez

Hace una semana leí un libro titulado "Si no está roto, rómpalo" (1)y en uno de sus apartados se hablaba del fenómeno de la estabilización en las empresas, y se explicaba que éste se manifiesta cuando se llega a la cima financiera, y este último hecho les hace caer en la suficiencia, y sin quererlo se convierte en el paso previo a la destrucción o quiebra económica. Me quedé pensando, valorando cuan cierta es ésta premisa en el magisterio salvadoreño.
No pretendo vituperar al gremio o mirar de soslayo a algunos de sus miembros, sólo quiero motivar a una reflexión personal y/o profesional.
La estabilidad laboral, tan perseguida por muchos docentes hasta el punto de convertirse en la piedra filosofal de sus vidas profesionales, puede llegar a ser nuestra autodestruccion profesional. He visto muchos conocidos mios que han tenido una "involución" profesional al obtener su plaza por ley de salarios; de ser maestros innovadores, proactivos, entregados a los alumnos, etc., terminan siendo unos burócratas aburridos que apenas y modifican sus guiones de clase año con año.
Muchos factores podrian considerarse como causa de estas involuciones. primero que nada la falta de vocacion (aquellos que agarraron la docencia como una carrera de relleno para sus vidas, o aquellos que agarraron la carrera porque no se veia MATEMATICA), las envidias profesionales (desde aquella maestra que por ser licenciada mira de menos a los que solo tienen un titulo de profesoras, hasta la que te pone en mal porque estas innovando tus metodologías), las malas decisiones financieras (mala administracion de los recursos propios obligan incluso a dejar de estudiar o capacitarse, en otras palabras a sobrevivir con lo mínimo), pero la mayoria de factores que se puedan mencionar y después de  un breve análisis, son circunstancias exógenas, es decir, que por mucho que se diga una de las causas principales del anquilosamiento docente es la falta de aspiraciones y sueños que vienen muchas veces de la excesiva estabilidad laboral de la cual gozan.
La suficiencia qu proporciona la estabilizacion laboral nos lleva a iniciar una etapa de letargo donde no se crece (espiritual y profesionalmente) ni se avanza en nuestro caminar profesional. por otro lado, la suficiencia nos lleva a creer que ya dominamos la materia o el área en que nos desempeñamos y por ende sentimos que no necesitamos mas que jubilarnos en el trabajo. Y entrar en esos lapsus nos lleva al tedio, y de ahi viene el estado de darnos por vencidos y ya no nos dedicamos al 100% a la labor educativa.
El fracaso que quiere hacer notar el Ministro de Educacion  Sanchez Ceren de las reformas educativas de 1995 y del plan 2021,  está emparentado con este fenómenos. He visto escuelas donde los maestros imponen las reglas y el horario al director, escuelas donde se trabaja de lunes a jueves, donde el horario de cada hora clase ronda los 30 minutos, etc.
Creo que los docentes debemos recordar que la obtención de una plaza gubernamental no es el fin último de la creación si no el trampolín que nos lleve al crecimiento como humanos y como profesionales. Que la estabilidad laboral no nos atrape y nos sirva para reinventarnos como docentes, evitando que se apague el fuego interior y asi darle mayor valor agregado a nuestro trabajo, asi como un significado profundo de la labor diaria con nuestros chicos.
¿Qué podria hacer usted por volver a cargarse en el trabajo y sentirse mas despierto y vital?
¿Qué haría usted distinto y qué cambiaria en relacion con la forma en que actúa y piensa hoy? (Como va su trabajo en función de los chicos)(2)
La reforma educativa comienza por nosotros mismos, no son los sistemas señor ministro.

 (1) Robert J. Kriegel, Louis Patler. SI NO ESTA ROTO, ROMPALO. Editorial AMAT, primera edicion 2001, pagina 87.
(2) las preguntas corresponden a las paginas 88 - 89 del libro citado anteriormente.

viernes, enero 15, 2010

No es posible una auténtica reforma educativa sin consulta

Helga Cuéllar-Marchelli*
Jueves, 14 de Enero de 2010
La firma de los Acuerdos de Paz en 1992 tuvo un impacto en el sector educación que quizá no ha sido lo suficientemente reconocido y apreciado. La resolución del conflicto armado a través de la negociación demostró que es posible unir voluntades cuando existe acuerdo para enfrentar conjuntamente los problemas. Para superar el déficit en cobertura y elevar la calidad era necesario iniciar una transformación gradual del sistema educativo que incumbía a toda la nación. No es posible una reforma sin consulta; por lo que durante la posguerra, el diseño de las políticas públicas en educación siempre se ha apoyado en la búsqueda de consensos mínimos.
En los años noventa, el primer diálogo sobre cuál debería ser el rumbo de la educación culminó con la implementación del Plan Decenal 1995-2005. Como un hecho sin precedentes, el Presidente de la República creó en 1994 la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo integrada por doce representantes de la sociedad civil, para que definieran los lineamientos que enmarcarían la transformación educativa en el país.
A su vez, el Ministerio de Educación llevó a cabo la Consulta 95, que consistió en una serie de talleres de trabajo con grupos de maestros, padres de familia, estudiantes, alcaldes, especialistas en educación y miembros de organizaciones no gubernamentales, entre otros actores. En los talleres se presentaron los diagnósticos e informes técnicos sobre el estado de la educación, se identificaron las prioridades y se recolectaron sugerencias.
La segunda generación de reformas a la educación se concretó en el Plan Nacional de Educación 2021. Para su elaboración también se recurrió a la consulta, aunque ésta quizá se realizó con un ímpetu y un alcance menor que el anterior, pero más calificado. De igual forma se estableció una comisión presidencial integrada por connotados ciudadanos, para que en un principio aportaran ideas al contenido del plan y luego le dieran seguimiento.
¿Qué hay de nuevo en el actual proceso de reforma educativa? En esta etapa de transición, en donde por primera vez gobierna un partido de izquierda, algunos hablan de la urgencia de transformar la educación como si esto no se hubiera estado haciendo de algún modo en los últimos dieciocho años.
Ésta es una oportunidad de oro para aprender de la experiencia acumulada y enrumbar la educación tomando en cuenta la opinión de la ciudadanía. Sin embargo los hechos no son lo suficientemente contundentes para afirmar que verdaderamente caminamos en esta dirección. El Presidente todavía no ha expresado públicamente cuál es su posición acerca del Plan Social Educativo 2009-2014. Vamos a la Escuela que ha preparado el Ministerio de Educación.
Tampoco ha dicho cómo buscará crear una política educativa de unidad que pueda ser elevada a política de Estado. Además, a finales de 2009 desautorizó a la Comisión Nacional de Educación conformada por diecisiete miembros, que había sido nombrada por el Ministro de Educación, afectando así la credibilidad de dicha instancia. Luego publicó el Decreto No. 97 que legitima la existencia de dicha comisión pero solamente con nueve miembros, un número menor al de los que fueron juramentados para el cargo. Se esperaría que el Estado siga sus propias reglas y se respete esta normativa.
Esto, lo que refleja son las discrepancias al interior del gobierno en torno al plan y la comisión, dos herramientas que son clave para poder reiniciar el proceso de consulta a la sociedad civil sobre qué es necesario cambiar y/o continuar haciendo en educación. Esta situación debe ser superada a fin de generar la confianza y la participación que hagan posible una auténtica reforma educativa, que mantenga vigente la trascendencia de los Acuerdos de Paz.
*Columnista de El Diario de Hoy.